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全國教師資格考試小學語文教學設計題考情分析

一、文本來源的統計與分析

自2011年至2015年上半年共7篇教學設計,文本來源分布在各個年級,具體如下:

從統計情況來看,選材范圍比較廣泛,分布在小學的各個年級,其中三年級的篇目最多,有三篇,其次為二年級。除此之外,每一次考試的選材都區別于上次考試。從篇目的文體形式而言,敘事類、寫景類、狀物類……各種形式的文本都有,但無詩歌等文體??傮w而言,在選材上并沒有明顯的規律性。從出題人的角度來講,偏向于比較折中的學段,這樣可以保證試題的難易度適中。但從發展趨勢來看,2014年下半年及2015年上班年的考試,開始選擇小學低年級及小學高年級的文本。

二、考試內容的統計與分析

每一年的教學設計所出題目由3個問題組成,考點集中在教學目標設計、教學導入設計、教學過程設計、教學板書設計等內容,具體如下:

從統計情況看,教學設計的出題內容大有規律可循,可歸結為教學目標設計、教學導入設計、教學環節設計、教學問題設計、教學板書設計、教學內容的把握等方面。

1.教學目標設計

自2011年至2015年上半年所有的教學設計題都考到了教學目標,所以在準備教學設計題目時首先要準備的是教學目標的設計。教學目標設計模板是固定的。根據課程標準的要求,教學目標可以分為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三方面,考生在答題時從這三方面作答即可。

2.教學過程設計

教學過程設計包括許多方面,也有很多提法,一般而言,教學過程設計是一個比較大的工程,包含的內容較多,所占的分值較大,整體難度也較大,但是并非沒有規律。一個完整的教學過程包含導入、講授新課、鞏固練習、課堂總結及課外作業的布置等幾個方面,考生在答題時要完整的設置這些環節。

3.教學導入設計

導入是教學過程的第一個環節,與總體考查教學過程不同,教學導入設計的考查除了要詳細的說明整個導入之外,還需要說明這樣設計導入的理由。運用每一種導入方法的理由可參考導入方法的概念,比如提問導入的方法,其概念為教師通過提出富有啟發性的問題,激起學生的思維,引出新的教學內容的導入方法。那么運用這種導入方法的理由自然是運用啟發性的問題,可以激起學生的思維,順利的引出新的教學內容。當然,可以在這種說法上有所拓展。

4.教學問題設計

教學問題的設計是一種比較難以把握的設計類型,因為可循規律較少。與導入設計一樣,除了設計出教學問題之外還需說明設計意圖。教學問題的設計要有統領性、針對性,考查教師的教學設計功底。從語文教學的特點來講,問題的設計可以從文本內容和文本寫作方法兩個方面進行提問,比如文本寫到了哪些景物,文本運用了什么寫作手法。針對文本內容的問題自然考查的是學生對文本的把握,人物特色、中心思想等。而寫作手法的問題,針對的是學生對寫作技巧的掌握。

5.教學板書的設計

教學板書與教學導入類似,都屬于教學過程的一個環節,多出一個需要說明理由的內容。但相對而言,板書設計的難度要大于導入設計,板書的設計必須在把握整個文本的內容基礎上。也有固定的板書類型,根據某個板書類型的概念也可說出某種板書的有點,說明理由。對板書設計的良好把握需要很深的設計功底。

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